今年9月，北京高一新生将率先步入“新高考”时代，三年后他们将成为第一拨儿体验新高考的考生。
今后，步入新高考的高中生将依兴趣选课，依专业选科，依进度选考，依基础选班，依特长选师。很多人都很关心：“6+3”背景下学科地位和学科教学的要求发生变化，语数外是否更重要？教学如何承担起重任？综合科目学考是否意味着压力减轻？不可回避的“选课走班”究竟应该如何实施？不同层次的学生在课程选择中怎样展示自己的优势和特长，做最好的自己？
近日，在北京一零一中学举办的“自我教育”理念下课程建设专题研讨会，该校副校长熊永昌在题为《构建“卓越担当”课程，探索生命智慧课堂》的主报告中，详细介绍了该校“三层八维”课程体系、“年级+书院”的经纬式管理模式、高端课程群建设、生态智慧课堂的理念和案例。
熊校长的报告内容详实丰富，这份报告透露了在新高考和核心素养背景下，这所京城名校在回应挑战时主动变革的思路和策略，其中五大书院主题特色课程群、“年级+书院”管理模式以及相应的新高考走班选课方案，具有浓厚的一零一色彩，堪称该校“独门秘笈”首次披露——
在一零一中学副校长熊永昌看来，新的招考方案和核心素养体系将带来三大影响和挑战，具体内容如下：
推动教育观的变革：从育分到育人、从知识到能力再到价值观、从甄别到展示，教育必须向有利于考生的继续学习和终身发展回归；
推动教师观的变革：学生选择课程在某种程度上意味着选择教师，从而对教师的专业素养和专业能力构成了巨大的挑战，提升教师的教学能力和水平是关键要素；
推动教育的结构性变革：基于核心素养，重构育人模式和教育生态，主要体现在以下几个方面：选择性课程（丰富性和分类，分层，特色）；主动性教学（自主、合作、探究与自我展示）；综合性评价（多一把尺子，多一批人才，百花齐放春满园）；自主性活动（自醒到自为，自立到自强）。
，人类教育越来越倾向于为一个尚未存在的社会培养新人。教育的真正目的不是塑造适应既有社会规范而全盘接受知识的人，而是为化解国家乃至人类社会未来的风险与挑战。培养的人应有强烈的未来意识，超越性的思维品质，可持续的创造能力的独特的新我。”
面对教育改革的新趋势，熊永昌表示，今后学校课程建设要适应考试招生制度的改革要求，结合国家课程标准的调整，进一步完善课程计划，改革基础教育的内容；完善课程结构，建立优势课程群，建立多层次、多类型、可选择的课程体系，选课的合适，才有考试的得心应手；开展丰富多彩的社会实践活动，开设高质量的研学。
同时，丰富的教学形式及方法是关键。选择权加大，分层分类走班，学生差异化加大，对教学实施策略的要求更高。核心素养的培育要求课程与课堂做出相应的改变，需要探索新的基于核心素养的教与学的方式。
另外，生涯规划指导是当前最紧迫的任务。落实学生前所未有的选择权，选课程、选科目、选考试、选专业都考验学生的选择能力，学校需要培养学生自主选择能力，对学生的选择进行风险评估与策略建议。
熊永昌透露，一零一中学将以“卓越担当人才培养”和“自我教育理念”为核心要素，搭建学校“三层八维式”课程结构。
具体思路是这样的：深入分析未来卓越担当人才的核心素养，深刻领会自我教育的核心理念，从学生多元发展和个性化需求的角度，突破校本课程和国家课程在目标、内容上相对分离的状态，形成校本课程和国家课程、地方课程深度融合的学校课程体系。
听起来还是有些抽象，接下来的这几张图帮你看得更清楚：
作为一零一中学课程的最大看点和“独门秘笈”，面向拔尖创新人才培养的卓越主题书院课程群的首次亮相，成为本次研讨会的一大亮点。
正如熊永昌所说，卓越与担当是一零一人的梦想与追求，拔尖创新人才培养需要相关特色课程的支撑，而构建书院特色主题课程群，从课程内容到教学模式都将成为自我教育理念下相关实践研究的主阵地，书院特色主题课程群包括：
据介绍，每个书院都开设大师领航课程，聘请各领域知名的专家学者来校做讲座。内容涉及国防安全、国际形势、社会公平、中共党史、社会转型风险、国家经济形势、读书与精神成长等。讲座课程为学期课程，旨在提高学生人文素养，培养学生的开阔胸怀和世界眼光。
看看这些讲座名单，不是一般地高大上呵！
同时，每个书院都开设大学先修课程。大学先修课程包括AP课程和CAP课程，为部分学生进入世界知名大学做准备。同时，与清华大学、北京大学等高校合作，开设相应的短期课程和微课，提高学生学业规划和目标学习的意识和能力。
比如，作为人文主题课程群的“圆明书院”，包括人文方法课程（学习运用文献检索与使用、问卷编制与数据分析、田野调查、结构性访谈）；人文实践课程（通过参观、游览、田野调查等丰富多彩的实践体验形式，走进社会，开展专题考查活动）；人文经典课程（引导学生研读经典，从经典中吸取能量）。
作为科学主题课程群的“学森书院”，则涵括科学素养课程、科学考察课程、科研课题课程，学科竞赛课程，、院士共同开设，内容涉及相对论、化学工程、地外生命、遥感灾害监测、干细胞、中国“芯”、动漫IT技术、人类进化等。
作为领袖主题课程群的“六韬书院”，、、领导力培养课程，培养和造就具有深厚传统文化底蕴和宽厚扎实的人文素养、强烈的社会责任感和突出的自我教育能力、组织活动能力与领导能力的各行业未来杰出领袖人才。
聚焦科技创新主题课程的“01 科学研究院”将依托大学、科研院所、国家重点实验室，高科技企业，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力，把科技人才培养推进到青少年阶段，为高校输送优秀的科技创新人才。
另外，多元文化课程群、实践与活动领域课程等课程群都在开阔学生视野，培养自主探究和实践能力等方面，成为核心素养培养的重要途径。
新高考改革的直接影响是高中的选课走班，如何选课走班成为众多高中学校必须破解的新难题。
“以自我教育为核心的人才培养模式，要求学校构建适应学生自我发展需求的制度文化，落实核心素养与适应新的考试招生制度改革需要实施开放、自主、多元的个性化教学管理模式。”
一零一中学副校长熊永昌表示，行政班在主题教育、文化归属教育方面仍然具有无可替代的优势，我们尝试行政班与教学班并存的管理模式，选课走班的本质是满足学生的选择和个性化发展需求。
在一零一中学的教学组织方式中，基于书院主题特色课程群，该校年级管理将与书院管理并存；书院设院长一名，首席导师2人，助教1-2人，实行双导师制(校内教师与校外专家各一人)。实行分区、分科、分层和分类选课走班教学，年级负责常规管理、主题教育。
“我们的总体思路是：分年级逐步分层，分类型科学组合， 多样化自主选修。”熊永昌坦言，选课走班不应该也不可能有统一的模式：“自由行”是选择，组团游”也是选择，私人订制有困难，组合团购也可以，关键是兼顾资源、需求以及效果的前提下对内容、范围、方式等方面要认真研究。提供可选择的课程内容和平台空间，尊重学生的选择性和个性化发展是追求目标。
其中，选课走班的组合模式包括分科、分区、分层、分类；自由模式提倡自由、自主；艺术、技术、体育、综合实践活动等学科领域实行组合模式的选课走班。
最后送上两张“超级干货”——一零一中学高中学生现在和进入新高考后的选课走班方案：
文 | 德宏观教
图片来源 | 一零一中学
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